Trong Hội thảo,Tập huấn "Dạy học cải tiến và phát triển năng lực, kiểm tra - đánh giá năng lực học sinh tiểu học", PGS. TS. Trần Diên Hiển đã share với những thầy cô một trong những vấn đề liên quan tới năng lượng Toán học và phân tích một số trong những bài toán đái học.

Bạn đang xem: Giáo án phát triển năng lực học sinh môn toán tieu hoc

Chúng tôi xin trích một số trong những nội dung nhờ cất hộ tới các bạn.

PGS. TS. Trần Diên Hiển trên một Hội thảo

Vấn đề năng lực của học viên phổ thông

Năng lực là gì? hiện thời có rất nhiều cách trả lời mang đến câu hỏi này. Cho đến thời điểm bây giờ qua một số cuộc hội thảo cấp Quốc gia, đã đến thống nhất quyết nghĩa như sau: "Năng lực là năng lực thực hiện thành công một chuyển động trong bối cảnh nhất định nhờ việc huy rượu cồn tổng hợp các kiến thức, năng lực và các thuộc tính cá thể khác như sự hứng thú, niềm tin, ý chí…."

Năng lực phân phân thành hai nhóm: năng lực chung và năng lực đặc thù của mỗi môn học

Năng lực của cá nhân được review qua cách thức và kết quả buổi giao lưu của cá nhân đó khi xử lý các vấn đề cụ thể của cuộc sống.

Tám năng lượng chung được xác định là:

1. Năng lượng tự học

2. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

3. Năng lực thẩm mĩ

4. Năng lực thể chất

5. Năng lực giao tiếp

6. Năng lực hợp tác

7. Năng lượng tính toán

8. Năng lực technology thông tin với truyền thông

Đối cùng với mỗi năng lực nêu trên, người ta phân chia thành từ 3 cho 5 lever biểu hiện. Các năng lực đặc thù vì hội đồng những môn học khẳng định số lượng và tên gọi của mỗi năng lượng đó.

Sáu năng lượng đặc thù của môn Toán:

1. Năng lực bốn duy (toán học);

2. Năng lực giải quyết vấn đề (liên quan cho toán học);

3. Năng lực mô hình hoá toán học;

4. Năng lực giao tiếp (sử dụng ngữ điệu toán học)

5. Năng lực sử dụng những công ráng học toán

6. Năng lực tính toán

Định hướng bình thường về đánh giá năng lực môn Toán của học tập sinh

Để đánh giá năng lực của học viên qua một chủ thể nào kia ta cần:

- Xác định chuẩn kiến thức với kĩ năng học viên cần đạt sau thời điểm học chủ thể đó.

- xác định những lĩnh vực trong cuộc sống thường ngày mà học sinh có cơ hội vận dụng và phát huy rồi rõ ràng hoá thành những tình huống.

Vì vậy trong công tác reviews năng lực môn Toán của học sinh cần thực hiện qua:

- Đánh giá kỹ năng và tài năng của học sinh qua chủ thể của môn học.

- kiến thiết các tình huống trong cuộc sống thường ngày yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức và kỹ năng và tài năng môn học để xử lí.

Phân tích các thí dụ về bài bác toán phát triển năng lực

LỚP 1

Thí dụ 1.1. Khi học tập về đếm với so sánh những số trong phạm vi trăng tròn ta tạo thành tình huống nhằm HS áp dụng vào cuộc sống:

*

Thông qua ví dụ này giúp học sinh: 

- kĩ năng vận dụng phép đếm đến đôi mươi trong cuộc sống hàng ngày.

- Thấy được ý nghĩa của phép đếm trong cuộc sống gia đình và cộng đồng.

- tăng thêm sự thêm bó với gia đình và cộng đồng.

- phạt triển năng lượng tính toán, năng lượng tư duy toán học, thói quen qua ngay cạnh và ghi chép các số liệu chiếm được từ quan tiền sát…

Thí dụ 1.2. Khi ôn tập về hình tam giác, hình vuông vắn ta tạo ra tình huống để học viên vận dụng vào cuộc sống:

Chú thợ mộc dùng 8 miếng gỗ bằng nhau hình tam giác để ghép một khía cạnh bàn hình vuông như hình vẽ.

Em hãy chỉ giúp chú đề nghị dùng ít nhất mấy màu để hai miếng ghép tức khắc nhau gồm hai màu khác biệt nhé!

Thông qua thí dụ này góp học sinh: 

- Củng cố kiến thức về hình chữ nhật và hình vuông.

- Củng cố tài năng cắt, ghép hình.

- cải cách và phát triển tư duy hình học, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực thẩm mĩ.

- có thói quen vận dụng toán học tập vào cuộc sống.

Lớp 2

Thí dụ 2.1. Khi học tập "So sánh và giám sát và đo lường các số đo thời gian", ta tạo nên tình huống để học viên vận dụng vào cuộc sống:

Em tò mò rồi điền chữ hoặc số tương thích vào địa điểm trống:

a) Em ghi lần lượt các thành viên trong mái ấm gia đình mình …….………………………………………………… 

b) Em hỏi tuổi của mọi người rồi lưu lại lần lượt tuổi của mỗi cá nhân theo máy tự trên………………. ………………………………………………………….......................

c) Trong gia đình em: ………… là tín đồ nhiều tuổi nhất và ………… là fan ít tuổi nhất. Hai tín đồ đó hơn nhát nhau………..tuổi.

Thông qua ví dụ này giúp học sinh: 

- kĩ năng vận dụng tài năng so sánh, thống kê giám sát với những số đo thời hạn trong cuộc sống.

- bao gồm thói quen cân nhắc cộng đồng với vận dụng kỹ năng và kiến thức vào cuộc sống, vào gia đình.

- vạc triển năng lực tính toán, năng lượng giao tiếp, tài năng quan giáp và ghi chép các số liệu thu được xuất phát điểm từ 1 quan sát.

Thí dụ 2.2. Khi học "Đường cấp khúc", ta tạo nên tình huống để học viên vận dụng tài năng vẽ và thống kê giám sát độ dài mặt đường gấp khúc vào cuộc sống:

Khối 3, 4, 5 của ngôi trường tiểu học Hoà Bình tổ chức cắm trại. Sơ thiết bị trại của những lớp như hình dưới.Chị Tổng phụ trách muốn đi một vòng qua toàn bộ các trại làm thế nào cho không nên đi cho tới trại nào nhị lần!

Em hãy chỉ giúp chị bí quyết đi nhé!

Thông qua thí dụ này góp học sinh: 

- tài năng vận dụng kỹ năng và kiến thức về con đường gấp khúc và tài năng thực hành vẽ đường gấp khúc vào thực tế cuộc sống.

- Thấy được chân thành và ý nghĩa của những kỹ năng về con đường gấp khúc trong cuộc sống.

- tất cả thói thân quen vận dụng kiến thức và kỹ năng và tài năng về con đường gấp khúc để xử lí những tình huống gặp mặt trong cuộc sống hàng ngày.

- Phát triển năng lượng tư duy hình học, năng lực xử lý vấn đề, năng lực sáng tạo, …

Lớp 3

Thí dụ 3.1. Để tích hợp kiến thức và tài năng về đo độ dài với tiền Việt Nam, ta tạo thành tình huống để HS vận dụng vào cuộc sống:

Em khám phá rồi điền số thích hợp vào địa điểm trống:

a) từng bộ xống áo của em may hết khoảng tầm …….m vải. (Chẳng hạn mỗi bộ quần áo của khách hàng Hoa may hết 3m vải)

b) từng năm chị em may mang đến em ……. Bộ quần áo.

c) mỗi năm em phải ……..m vải nhằm may quần áo.

d) nếu mỗi mét vải có giá 35 nghìn đồng thì mỗi năm bà mẹ dành ………….. Ngàn đồng để mua vải may áo xống cho em.

Thông qua thí dụ này góp học sinh: 

- kỹ năng vận dụng năng lực nhân với số tất cả một chữ số với thực hành các phép tính với số đo độ dài và tiền tệ.

- Thấy được ý nghĩa sâu sắc của những kỹ năng và năng lực về độ dài, về tiền việt nam trong cuộc sống đời thường thường ngày.

- nâng cao ý thức đối với phụ huynh và gia đình.

- phát triển năng lượng tính toán, năng lực giải quyết và xử lý vấn đề, năng lực giao tiếp,….

Thí dụ 3.2. Khi học tập về chi phí Việt Nam, ta tạo ra tình huống để học sinh vận dụng vào cuộc sống:

Mẹ cho Huyền 100 000 đồng bán buôn dụng cụ thể thao. Vào cửa hàng, Huyền bắt gặp một đôi giầy thể thao có mức giá 50 000 đồng, một mẫu vợt mong lông có mức giá 20 000 đồng với một quả cầu lông có mức giá 5000 đồng.Em hãy khiến cho bạn sử dụng không còn số tiền người mẹ cho để mua ba các loại hàng nói trên nhé!

Thông qua tỉ dụ này giúp học sinh: 

- Củng vậy kĩ năng giám sát và đo lường với các số tròn nghìn

- có ý thức sử dụng tác dụng đồng tiền giao hàng mục tiêu vẫn đặt ra.

- vạc triển năng lực tính toán, năng lực xử lý vấn đề, năng lực tư duy toán học,…

Lớp 4

Thí dụ 4.1. Khi học thống kê số liệu, đối chiếu số đo độ dài, ta tạo tình huống sau đến học sinh vận dụng:

Thông qua ví dụ này góp học sinh: 

- Củng cố kỹ năng so sánh và tính toán trên những số đo độ dài.

- Củng cố kỹ năng đọc, so sánh và up date số liệu vào bảng số liệu thống kê.

- Tích hợp kiến thức toán học tập với địa lí.

- cách tân và phát triển năng lực công nghệ thông tin và truyền thông, năng lượng tính toán.

Thí dụ 4.2. Khi học "Hình học", ta tạo thành tình huống để học viên vận dụng vào cuộc sống:Thông qua tỉ dụ này giúp học sinh: 

- Củng cố tài năng tính diện tích những hình.

- phát âm biết ý nghĩa của những kiến thức, kĩ năng đo lường và tính toán hình học tập trong cuộc sống.

- vạc triển năng lượng tư duy hình học, trí tưởng tượng không gian, năng lượng tính toán, mô hình hoá toán học,…

Lớp 5

Thí dụ 5.1. Khi học tập về "Các phép tính cùng với số đo thời gian", ta tạo trường hợp sau để học sinh vận dụng:

Em tò mò rồi điền chữ hoặc số phù hợp vào chỗ trống:

a) Hằng ngày, nhà hàng ăn uống mở cửa bán hàng từ …… giờ đồng hồ …… phút đến …. Tiếng ….. Phút. Như vậy từng ngày siêu thị mở cửa bán hàng ….. Giờ đồng hồ …… phút.

b) mỗi tuần nhà hàng ăn uống mở cửa bán sản phẩm ….. Tiếng …… phút.

Thông qua ví dụ này góp học sinh: 

- Củng chũm kĩ năng đo lường và thống kê với số đo thời gian.

- Thấy được ý nghĩa sâu sắc của kỹ năng và kĩ năng giám sát với số đo thời gian trong thực tiễn cuộc sống.

- bức tốc khả năng quan tiền sát thực tiễn và vận dụng toán học.

- phạt triển năng lực tính toán, năng lượng giao tiếp, năng lượng tự học,…

Thí dụ 5.2. Khi học tập về "Các phép tính với số đo độ dài trong tập số thập phân", ta tạo trường hợp sau để HS vận dụng:

Một cửa hàng may đo dùng các tấm vải nhiều năm 8m để may áo quần đồng phục đến học sinh. May từng quần đồng phục hết 1,8m vải, mỗi áo đồng phục hết 1,3m vải. Cô thợ may đang phân vân chưa biết sử dụng vải ra sao để tiết kiệm chi phí vải nhất. Em hãy giúp cô thợ may nhé!

Thông qua thí dụ này giúp học sinh: 

- Củng núm kĩ năng giám sát và đo lường với số thập phân.

- Có ý thức vận dụng kỹ năng bài học nhằm xử lí đông đảo tình huống thực tế cuộc sống, cấp dưỡng .

- Tạo hứng thú cho HS áp dụng toán học vào cuộc sống.

Xem thêm: One-On-One Là Gì - Từ Điển Anh Việt One

- vạc triển năng lượng tính toán, năng lượng tư duy sáng sủa tạo, năng lực giải quyết và xử lý vấn đề.