Quy cơ chế lượng - chất: Sự chuyển hóa từ phần lớn sự biến hóa về lượng thành đầy đủ sự đổi khác về hóa học và ngược lại
Quy luật lượng - chất: Sự chuyển hóa từ những sự cụ đổi về lượng thành những sự vắt đổi về chất và ngược lại - Mẫu 1
Quy luật chuyển hóa từ những sự nắm đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất cùng ngược lại
Khái niệm về chất và khái niệm về lượng
Bất cứ sự vật, hiện tượng như thế nào cũng bao gồm nhị mặt chất cùng lượng. Nhì mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau trong sự vật, hiện tượng.
Bạn đang xem: Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại
Chất là phạm trù triết học cần sử dụng để chỉ tính quy định rõ ràng vốn gồm của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính tạo nên sự vật là nó chứ ko phải là dòng khác.
Lượng là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định vốn tất cả của sự vật về mặt số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động với phát triển cũng như những thuộc tính của sự vật.
Mối quan hệ biện chứng giữa lượng cùng chất
Bất kỳ sự vật tuyệt hiện tượng như thế nào cũng là sự thống nhất giữa mặt chất cùng mặt lượng, chúng tác động qua lại lẫn nhau. Vào sự vật, quy định về lượng không bao giờ tồn tại nếu không có tính quy định về chất và ngược lại. Vày vậy, sự cầm đổi về lượng của sự vật bao gồm ảnh hưởng đến sự cố gắng đổi về chất của nó với ngược lại, sự nuốm đổi về chất của sự vật tương ứng với nạm đổi về lượng của nó.
Sự biến đổi về lượng tất cả thể xảy ra theo hai hướng: sự tăng lên hoặc giảm đi về lượng dẫn đến sự biến đổi tức thì hoặc nắm đổi dần dần về chất. Vì chất là mẫu tương đối ổn định còn lượng là loại thường xuyên biến đổi yêu cầu ở một giới hạn nhất định khi lượng của sự vật cố kỉnh đổi chưa dẫn đến sự cụ đổi về chất của nó. Giới hạn đó được gọi là độ.
Độ là phạm trù triết học dùng để chỉ khoảng giới hạn mà ở đó sự rứa đổi về lượng của sự vật chưa làm cụ đổi căn bản chất của sự vật ấy. Độ là mối liên hệ giữa lượng và chất của sự vật, ở đó thể hiện sự thống nhất giữa chất và lượng của sự vật. Trong độ, sự vật vẫn là nó chứ chưa biến thành loại khác.
Sự vận động, biến đổi của sự vật, hiện tượng thường bắt đầu từ sự nỗ lực đổi về lượng. Khi lượng thay đổi đến một giới hạn nhất định thì sẽ dẫn đến sự vắt đổi căn bản về chất. Giới hạn đó chính là điểm nút.
Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ thời điểm nhưng tại đó sự chũm đổi về lượng đã đủ làm ráng đổi về chất của sự vật. Sự vật tích lũy đủ về lượng tại điểm nút sẽ khiến cho chất mới của nó ra đời. Lượng mới cùng chất mới của sự vật thống nhất với nhau tạo buộc phải độ mới và điểm nút mới của sự vật đó, quá trình này diễn ra liên tếp vào sự vật và vì vậy sự vật luôn luôn phát triển chừng nào nó còn tồn tại.
Chất của sự vật cố gắng đổi vị lượng của nó cụ đổi gây nên gọi là bước nhảy. Bước nhảy là phạm trù triết học sử dụng để chỉ sự chuyển hóa về chất của sự vật do sự rứa đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên.
Bước nhảy là sự kết thúc của một giai đoạn phạt triển của sự vật và là điểm khởi đầu của một giai đoạn phạt triển mới. Đó là sự con gián đoạn trong quá trình vận động với phát triển liên tục của sự vật. Gồm thể nói trong quá trình phát triển của sự vật, sự con gián đoạn là tiền đề cho sự liên tục cùng sự liên tục là sự kế tiếp của hàng loạt sự loại gián đoạn.
Chất mới của sự vật chỉ có thể xuất hiện lúc sự rứa đổi về lượng đạt tới điểm nút. Chất mới của sự vật ra đời sẽ tác động trở lại lượng đã cầm đổi của sự vật, chất mới ấy có thể làm ráng đổi kết cấu, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động cùng phát triển của sự vật.
bắt lại, bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng có sự thống nhất biện chứng giữa hai mặt chất và lượng. Sự nỗ lực đổi dần về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến sự vắt đổi về chất thông qua bước nhảy. Chất mới ra đời sẽ tác động trở lại với lượng dẫn đến sự cụ đổi của lượng mới. Quy trình đó liên tục diễn ra, tạo thành giải pháp thức phổ biến của các quy trình vận động, phân phát triển của sự vật, hiện tượng vào tự nhiên, làng mạc hội với tư duy.
Ý nghĩa phương pháp luận
vì bất kì sự vật nào cũng bao gồm hai phương diện chất cùng lượng tồn tại trong tính quy định lẫn nhau, tác động và có tác dụng chuyển hóa lẫn nhau, bởi đó vào nhận thức cần phải coi trọng cả nhì chỉ tiêu, tạo đề xuất sự nhận thức toàn diện về sự vật.
Cần từng bước tích lũy về lượng để tất cả thể làm vắt đổi về chất của sự vật; đồng thời phát huy tác động của chất mới theo hướng làm cầm cố đổi về lượng của sự vật.
Cần khác phục tư tưởng nôn nóng, tả khuynh và tư tưởng bảo thủ hữu khuynh trong công tác làm việc thực tiễn.
Cần phải vận dụng linh hoạt những hình thức của bước nhảy mang đến phù hợp với từng điều kiện, lĩnh vực cụ thể.
Vận dụng quy luật chuyển hóa từ sự vắt đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất với ngược lại vào hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên
Đôi đường nét về hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh
Tri thức là hành trang ko thể thiếu của mỗi người. Từ khi sinh ra, chúng ta đã tích lũy tri thức theo từng giai đoạn phạt triển: từ những điều cơ bản nhất như ngôn ngữ, đồ vật, color sắc,… đến những kiến thức về các lĩnh vực trong cuộc sống như văn học, toán học, lịch sử. Đặc biệt là những năm tháng ngồi trên ghế đơn vị trường, chúng ta được tiếp thu những tri thức cơ bản về cuộc sống trong lĩnh vực tự nhiên và xã hội. Bên cạnh đó, mỗi học sinh cũng trang bị thêm cho mình những kiến thức thực tiễn, những kĩ năng mềm cần thiết mang lại cuộc sống sau này. Tuy nhiên, 12 năm học trung học với phổ thông với những năm bên trên giảng đường đại học vẫn là thời gian quan liêu trọng nhất bởi đó là thời điểm bọn họ trang bị cho mình những kiến thức cơ bản nhất mà lại mỗi người đều phải biết trong xã hội ngày nay.
vị vậy, việc nghiên cứu quy trình này là một vấn đề vô cùng quan trọng và cần thiết để từ đó tất cả thể hiểu rõ hơn hoạt động với giúp hoạt động này đạt được hiệu quả cao nhất.
Mối quan lại hệ biện chứng giữa chất với lượng trong quá trình tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên
quá trình học tập của mỗi học sinh là một quy trình dài, cạnh tranh khăn cùng cần sự cố gắng không biết mệt mỏi, ko ngừng nghỉ của bản thân mỗi học sinh. Quy luật chuyển hóa từ sự núm đổi về lượng dẫn đến sự cầm đổi về chất thể hiện ở chỗ: mỗi học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho chính mình bằng việc nghe những thầy cô giảng bên trên lớp, làm bài xích tập ở nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành quả của quy trình tích lũy đó được đánh giá chỉ qua những bài xích kiểm tra, những bài thi học kỳ và kỳ thi tốt nghiệp. Lúc đã tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh sẽ được chuyển sang trọng một cấp học mới cao hơn. Như vậy, quy trình học tập, tích lũy kiến thức là độ, các bài kiểm tra, các kì thi là điểm nút cùng việc học sinh được lịch sự một cấp học cao hơn là bước nhảy. Vào suốt 12 năm học, học sinh phải thực hiện nhiều bước nhảy khác nhau. Trước hết là bước nhảy để chuyển từ một học sinh trung học lên học sinh phổ thông với kỳ thi lên cấp 3 là điểm nút, đồng thời nó cũng là điểm khởi đầu mới vào việc tích lũy lượng mới (tri thức mới) để thực hiện một bước nhảy khôn cùng quan trọng trong cuộc đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành một sinh viên. Sau thời điểm thực hiện dược bước nhảy trên, chất mới vào mỗi người được có mặt và tác động trở lại lượng. Sự tác động đó thể hiện trong lối suy nghĩ cũng như biện pháp hành động của mỗi sinh viên, đó là sự chín chắn, trưởng thành hơn so với một học sinh trung học xuất xắc một học sinh phổ thông. Và tại đây, một quá trình tích lũy về lượng (tích lũy kiến thức) mới lại bắt đầu, quy trình này không giống hẳn so với quy trình tích lũy lượng ở bậc trung học tuyệt phổ thông. Bởi đó không đơn thuần là việc lên giảng đường để tiếp thu bài giảng của thầy cô mả phần lớn là sự tự nghiên cứu, tìm kiếm tòi, tích lũy kiến thức, bên cạnh những kiến thức vào sách vở là những kiến thức làng mạc hội từ các công việc làm cho thêm hoặc từ những hoạt động trong những câu lạc bộ. Sau khoản thời gian đã tích lũy được một lượng đầy đủ, các sinh viên sẽ thực hiện một bước nhảy mới, bước nhảy quan liêu trọng nhất trong cuộc đời, đó là vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận được tấm bằng cử nhân và tìm được một công việc. Cứ như vậy, quá trình nhận thức (tích lũy về lượng) liên tục diễn ra, tạo cần sự vận động ko ngừng trong quá trình tồn tại và phát triển của mỗi nhỏ người, giúp con người càng ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực đến xã hội phạt triển.
Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận của quy luật lượng-chất vào tìm kiếm hiểu về cách thức vận động của quá trình tích lũy kiến thức của học sinh từ đó đưa ra giải pháp nhằm khắc phục những điểm thiếu sót và hạn chế của hiện tượng
quy trình tiếp thu kiến thức của học sinh, sv đóng vai trò hết sức quan trọng vào sự phát triển của thôn hội, của đất nước. Bởi chính quá trình này tạo ra những bé người gồm đủ năng lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước phạt triển sánh vai với những cường quốc năm châu. Vày vậy, mỗi học sinh, sinh viên cần phải tất cả nhận thức rõ ràng, đúng đắn về vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thì mới được thực hiện bước nhảy, không được nôn nóng, đốt cháy giai đoạn. Hiện nay, kiểu học tín chỉ đã tạo điều kiện mang đến những sv cảm thấy mình đủ năng lực tất cả thể đăng kí học vượt để ra trường sớm. Tuy nhiên cũng có tương đối nhiều sinh viên đăng kí học vượt nhưng ko đủ khả năng để theo, dẫn đến hậu quả là phải thi lại chủ yếu những môn đã đăng kí học vượt. Điều này cũng tất cả nghĩa là những sinh viên đó chưa tích lũy đủ về lượng đến giới hạn điểm nút mà đã thực hiện bước nhảy, đi ngược lại với quy luật lượng – chất, cùng hậu quả tất yếu là sự thất bại. Bên cạnh đó, thực trạng nền giáo dục của nước ta hiện nay vẫn còn tồn tại căn bệnh thành tích, đặc biệt là ở bậc tiểu học với trung học cơ sở. Tức là học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết đã được tạo điều kiện để thực hiện thành công xuất sắc bước nhảy, điều này đã khiến cho nền giáo dục của chúng ta có những người không tồn tại cả “chất” và “lượng”, dẫn đến những vụ việc rất phi lí như học sinh đi học không viết nổi thương hiệu mình mà vẫn được lên lớp, chỉ vì chưng nếu đến ở lại sẽ có tác dụng ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục của trường. Ví dụ như vụ việc hồi tháng 10/2014, chị Hoàng Thị Thu (trú xã Hồng Tiến, làng Xuân Giang, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh) ko đồng ý nam nhi mình là Bảo Quân bị bên trường “bắt ép” lên lớp 2. Phụ huynh này đã xin cho con học lại lớp 1, vị cháu chưa thuộc hết bảng chữ cái. Những chữ O, A…, em cũng không biết. Tuy nhiên, yêu cầu cho con học lại lớp 1 của chị Thu ko được cô giáo chủ nhiệm chấp thuận, vì chưng ảnh hưởng các kết quả phổ cập giáo dục của công ty trường. Đến gặp ban giám hiệu, chị cũng nhận được chiếc lắc đầu vì vì sao tương tự. Như vậy, tất cả thể khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh là một hành động không đúng lầm, mặc dù nhiên, sự bảo thủ, trì trệ theo khuynh hưởng hữu khuynh cũng như vậy. Nếu lượng đã tích đủ, đạt đến điểm nút nhưng mà vẫn không thực hiện bước nhảy thì quan lại niệm vạc triển cũng chỉ là sự tiến hóa đơn thuần về lượng, ko phải về chất, như thế thì sự vật sẽ không phát triển được. Bên cạnh đó, vị hình thức bước nhảy của sự vật rất đa dạng, phong phú và đa dạng nên vào nhận thức và thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt những hình thức của bước nhảy trong những điều kiện, lĩnh vực cụ thể. Trong quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh ko thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, không thể tất cả chuyện học sinh mới đi học đã gồm thể tham gia kì thi tốt nghiệp, nhưng mà phải thực hiện bước nhảy dần dần: đó là vượt qua từng bài kiểm tra nhỏ, rồi đến bài bác kiểm tra học kì và bài xích thi tốt nghiệp, bao gồm như vậy mới đúng với quy luật và đạt được hiệu quả.
Như vậy, có thể thấy việc áp dụng đúng đắn quy luật chuyển hóa từ những sự nỗ lực đổi về lượng thành những sự ráng đổi về chất và ngược lại vào những hoạt động vào đời sống là vô cùng quan trọng, đặc biệt vào hoạt động tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên. Bởi có như vậy hoạt động đó mới có hiệu quả, góp phần đào tạo ra những con người cú đủ cả chất với lượng để đưa đất nước ngày một vạc triển hơn.
Quy luật lượng - chất: Sự chuyển hóa từ những sự nuốm đổi về lượng thành những sự nắm đổi về chất với ngược lại - Mẫu 2
Quy luật lượng - chấthay còn gọi làquy luật chuyển hóa từ những sự cầm cố đổi về lượng thành những sự cố kỉnh đổi về chất với ngược lạilà một trongba quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vậttrongtriết học Mác - Lênin, chỉ cách thức của sựvận động,phát triển, theo đó sự phân phát triển được tiến hành theo phong cách thức nuốm đổi lượng trong mỗi sự vật dẫn đến chuyển hóa về chất của sự vật cùng đưa sự vật sang trọng một trạng thái vạc triển tiếp theo.Ph.Ăng-ghenđã bao hàm quy luật này: “Những cố gắng đổi đơn thuần về lượng, đến một mức độ nhất định, sẽ chuyển trở thành những sự không giống nhau về chất” - Ph.Ăng-ghen<1>
Các nhân tố
Theo quan liêu điểm của Triết học Mác - Lenin, bất cứ một sự vật, hiện tượng làm sao cũng bao gồm mặt chất và mặt lượng. Nhị mặt đó thống nhất hữu cơ với nhau vào sự vật, hiện tượng. Phép biện chứng duy vật đưa ra khái niệm chất, lượng và quan hệ qua lại giữa bọn chúng như sau:
Chất
Chất là phạm trù triết học cần sử dụng để chỉ tính quy định một cách khách quan vốn bao gồm của sự vật, hiện tượng, đó là sự thống nhấthữu cơcủa những thuộc tính, những yếu tố cấu thành sự vật, hiện tượng, tạo nên sự vật, hiện tượng đó là gì, phân biệt nó với những sự vật, hiện tượng khác. Mỗi sự vật, hiện tượng vào thế giới đều có những chất vốn có, làm ra chính chúng. Nhờ đó bọn chúng mới không giống với các sự vật, hiện tượng khác.
Chất bao gồm tính khách quan, là dòng vốn tất cả của sự vật, hiện tượng, do những thuộc tính, những yếu tố cấu thành quy định. Thuộc tính của sự vật là những tính chất, những trạng thái, những yếu tố cấu thành sự vật. Đó là những cái vốn bao gồm của sự vật từ lúc sự vật được sinh ra hoặc được sinh ra trong sự vận động với phát triển của nó. Tuy nhiên những thuộc tính vốn gồm của sự vật, hiện tượng chỉ được bộc lộ ra trải qua sự tác động qua lại với các sự vật, hiện tượng khác.
Mỗi sự vật bao gồm rất nhiều thuộc tính trong đó mỗi thuộc tính lại biểu hiện một chất của sự vật. Do vậy, mỗi sự vật gồm rất nhiều chất. Chất và sự vật bao gồm mối quan lại hệ chặt chẽ, không bóc rời nhau. Trong hiện thực khách quan không thể tồn tại sự vật không có chất và không thể gồm chất nằm ngoài sự vật. Chất của sự vật được biểu hiện qua những thuộc tính của nó. Nhưng ko phải bất kỳ thuộc tính nào cũng biểu hiện chất của sự vật. Thuộc tính của sự vật có thuộc tính cơ bản và thuộc tính ko cơ bản.
Những thuộc tính cơ bản được tổng hợp lại tạo thành chất của sự vật. Chính chúng quy định sự tồn tại, sự vận động cùng sự phạt triển của sự vật, chỉ khi nào chúng thế đổi giỏi mất đi thì sự vật mới nắm đổi giỏi mất đi. Những thuộc tính của sự vật chỉ bộc lộ qua những mối liên hệ cụ thể với các sự vật khác. Sự phân loại thuộc tính thành thuộc tính cơ bản cùng thuộc tính ko cơ bản cũng chỉ mang tính chất tương đối, tùy theo từng mối quan liêu hệ. Chất của sự vật ko những quy định bởi chất của những yếu tố tạo thành hơn nữa bởi phương thức liên kết giữa những yếu tố tạo thành, nghĩa là bởi kết cấu của sự vật. Trong hiện thực các sự vật được tạo thành bởi các yếu tố như nhau, tuy vậy chất của chúng lại không giống nhau.
Mỗi sự vật gồm vô vàn chất: vì chưng sự phân biệt giữa chất và thuộc tính chỉ tất cả ý nghĩa tương đối, tuy vậy sự vật bao gồm vô vàn thuộc tính nên có vô vàn chất. Chất và sự vật không tách rời nhau: chất là chất của sự vật, còn sự vật tồn tại với tính quy định về chất của nó. Chất biểu hiện trạng thái tương đối ổn định của sự vật, là sự kết hợp tương đối trọn vẹn, trả chỉnh, bền vững những thuộc tính của sự vật, tạo cho sự vật này không hòa lẫn với sự vật khác mà bóc biệt tính năng này với chiếc khác. Chất luôn luôn gắn liền với lượng của sự vật.
Lượng
Lượng là phạm trù triết học cần sử dụng để chỉ tính quy định vốn gồm của sự vật về mặtsố lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động cùng phát triển cũng như những thuộc tính của sự vật, biểu hiện bằng nhỏ số các thuộc tính, các yếu tố cấu thành nó. Lượng là chiếc khách quan, vốn gồm của sự vật, quy định sự vật ấy là nó. Lượng của sự vật không phụ thuộc vàoý chí,ý thứccủacon người. Lượng của sự vật biểu thị kích thước lâu năm hay ngắn, số lượng nhiều giỏi ít, bài bản lớn giỏi nhỏ, trình độ cao tuyệt thấp, nhịp điệu cấp tốc hay chậm…
"Những lượng không tồn tại nhưng mà những sự vật tất cả lượng hơn nữa những sự vật tất cả vô vàn lượng mới tồn tại" - Engels<2>
Trong thực tế lượng của sự vật thường được xác định bởi những đơn vị đo lượng cụ thể như vận tốc của ánh sáng là 300.000km trong một giây xuất xắc một phân tử nước bao gồm nhị nguyên tửhydrôliên kết với một nguyên tửoxy,… mặt cạnh đó có những lượng chỉ gồm thể biểu thị dưới dạng trừu tượng và tổng quan như trình độ nhận thức tri của một người ý thức trách nhiệm cao tốt thấp của một công dân,... Trong những trường hợp đó họ chỉ bao gồm thể nhận thức được lượng của sự vật bằng bé đường trừu tượng và khái quát hoá.
Có những lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên phía trong của sự vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực cơ bản của đời sống xã hội) tất cả những lượng vạch ra yếu tố quy định bên ngoài của sự vật (chiều dài,chiều rộng, chiều cao của sự vật). Bản thân lượng ko nói lên sự vật đó là gì, các thông số về lượng ko ổn định nhưng mà thường xuyên biến đổi thuộc với sự vận động biến đổi của sự vật, đó là mặt ko ổn định của sự vật.
Nội dung quy luật
Mỗi sự vật, hiện tượng là một thể thống nhất bao gồm chất với lượng nhất định, trong đó chất tương đối ổn định còn lượng thường xuyên biến đổi. Sự biến đổi này tạo ra mâu thuẫn giữa lượng cùng chất. Lượng biến đổi đến một mức độ nhất định cùng trong những điều kiện nhất định thì lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn giữa lượng với chất được giải quyết, chất mới được hiện ra với lượng mới, nhưng lượng mới lại biến đổi với phá vỡ chất đang giam giữ nó. Quy trình tác động lẫn nhau giữa nhị mặt: chất cùng lượng tạo bắt buộc sự vận động liên tục, từ biến đổi dần dần đến nhảy vọt, rồi lại biến đổi dần để chuẩn bị mang lại bước nhảy vọt tiếp theo. Cứ căn cứ thế, quy trình động biện chứng giữa chất cùng lượng tạo cần cách thức vận động, phân phát triển của sự vật.
Nói ngắn gọn hơn, bất cứ sự vật như thế nào trong quá trình phát triển đều là quá trình biến đổi về lượng dẫn đến biến đổi về chất. Biến đổi về lượng đến một mức nhất định sẽ dẫn đến biến đổi về chất, sản sinh chất mới. Rồi trên nền tảng của chất mới lại bắt đầu biến đổi về lượng. Biến đổi về lượng là nền tảng cùng chuẩn bị tất yếu của biến đổi về chất. Biến đổi về chất là kết quả tất yếu của biến đổi về lượng. Quy luật biến đổi về chất cùng lượng cho thấy trạng thái và quy trình phát triển của sự vật.
Khái niệm độ
Độ là một phạm trù triết học sử dụng để chỉ sự thống nhất giữa lượng và chất, là giới hạn mà lại trong đó sự nỗ lực đổi về lượng chưa làm nuốm đổi căn bản về chất của sự vật, sự vật chưa biến thành loại khác. Trong giới hạn của độ, lượng và chất tác động biện chứng với nhau, làm cho sự vật vận động.
Chu trình cầm cố đổi
Từ những thay đổi về lượng dẫn đến sự nỗ lực đổi về chất vào mối quan liêu hệ giữa chất với lượng thì chất là mặt tương đối ổn định, còn lượng là mặt biến đổi hơn. Sự vận động và phát triển của sự vật bao giờ cũng bắt đầu từ sự núm đổi về lượng. Tuy nhiên không phải bất kỳ sự vắt đổi nào về lượng cũng dẫn đến sự rứa đổi về chất ngay lập tức tức khắc, mặc cho dù bất kỳ sự chũm đổi làm sao về lượng cũng ảnh hưởng đến trạng thái tồn tại của sự vật. So với lượng thì chất vậy đổi chậm hơn. Chỉ lúc nào lượng biến đổi đến một giới hạn nhất định (độ) thì mới dẫn đến sự gắng đổi về chất, sự vật không thể là nó nữa, một sự vật mới ra đời cầm thế nó.
Tại thời điểm lượng đạt đến một giới hạn nhất định để vật cố đổi về chất gọi là điểm nút. Điểm nút là phạm trù triết học sử dụng để chỉ thời điểm nhưng tại đó sự vắt đổi về lượng đã đủ làm rứa đổi về chất của sự vật.
Khi bao gồm sự thế đổi về chất diễn ra gọi là bước nhảy. Bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạn biến đổi về lượng, là sự đứt đoạn trong liên tục, nó không chấm dứt sự vận động nói chung mà chỉ chấm dứt một dạng vận động cụ thể, tạo ra một bước ngoặt mới đến sự thống nhất biện chứng giữa chất cùng lượng trong một độ mới.
Các hình thức cơ bản của bước nhảy. Bước nhảy để chuyển hoá về chất của sự vật hết sức đa dạng và đa dạng mẫu mã với những hình thức rất khác nhau. Những hình thức bước nhảy khác nhau được quyết định bởi bản thân của sự vật, bởi những điều kiện cụ thể trong đó sự vật thực hiện bước nhảy.
Dựa bên trên nhịp điệu thực hiện bước nhảy của bản thân sự vật, có thể phân phân thành bước nhảy đột biến cùng bước nhảy dần dần. Bước nhảy đột biến là bước nhảy được thực hiện trong một thời gian rất ngắn làm rứa đổi chất của toàn bộ kết cấu cơ bản của sự vật. Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235(Ur 235)được tăng đến khối lượng tới hạn thì sẽ xảy ra vụ nổ nguyên tử trong chốc lát. Bước nhảy dần dần là bước nhảy được thực hiện từ từ, từng bước bằng phương pháp tích luỹ dần dần những nhân tố của chất mới với những nhân tố của chất cũ dần dần mất đi. Bước nhảy dần dần khác với sự núm đổi dần dần về lượng của sự vật. Bước nhảy dần dần là sự chuyển hoá dần dần từ chất này sang chất không giống còn sự cầm đổi dần dần về lượng là sự tích luỹ liên tục về lượng để đến một giới hạn nhất định sẽ chuyển hoá về chất.
Căn cứ vào đồ sộ thực hiện bước nhảy của sự vật tất cả bước nhảy toàn bộ, gồm bước nhảy cục bộ. Bước nhảy toàn bộ là bước nhảy làm cụ đổi chất của toàn bộ các mặt, những yếu tố cấu thành sự vật. Bước nhảy cục bộ là bước nhảy làm cố kỉnh đổi chất của từng mặt, những yếu tố riêng rẽ lẻ của sự vật.
Khi lượng biến đổi đến điểm nút thì diễn ra bước nhảy, chất mới ra đời cụ thế mang đến chất cũ, sự vật mới ra đời cầm cố thế mang lại sự vật cũ, nhưng rồi những lượng mới này tiếp tục biến đổi đến điểm nút mới lại xảy ra bước nhảy mới. Cứ như vậy, quá trình vận động, vạc triển của sự vật diễn ra theo cách thức từ những núm đổi về lượng dẫn đến những nuốm đổi về chất một cách vô tận. Đó là quá trình thống nhất giữa tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính loại gián đoạn, nhảy vọt vào sự vận động, phạt triển.
Xem thêm: Hội Việt Nam Cách Mạng Thanh Niên Là Tổ Chức Cách Mạng Theo Khuynh Hướng Nào?
Tác động ngược
Sự vắt đổi về chất tác động trở lại đối với sự cố gắng đổi về lượng. Lượng nỗ lực đổi luôn luôn vào mối quan tiền hệ với chất, chịu sự tác động của chất. Song sự tác động của chất đối với lượng rõ rệt nhất khi xảy ra bước nhảy về chất, chất mới nuốm thế chất cũ, nó quy định quy mô cùng tốc độ phạt triển của lượng mới vào một độ mới. Lúc chất mới ra đời, nó không tồn tại một bí quyết thụ động, mà gồm sự tác động trở lại đối với lượng, được biểu hiện ở chỗ: chất mới sẽ tạo ra một lượng mới phù hợp với nó để bao gồm sự thống nhất mới giữa chất với lượng. Sự quy định này có thể được biểu hiện ở quy mô, nhịp độ cùng mức độ phạt triển mới của lượng.